Caracterizando-se Educação a Distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos, possuindo características especiais posso destacar duas delas;
– o uso intensivo da tecnologia de informação, com problemas advindos das dificuldades de adaptação, dificuldades culturais etc.
– a segunda característica é a dificuldade de contato entre aluno e formador gerando desconfianças de ambos os lados.
Neste sentido, o primeiro obstáculo a ser superado é o cultural, pois a modalidade EaD supõe o domínio e a compreensão da dinâmica própria do ensinar e do aprender em ambientes virtuais, em que outras mediações estão presentes face à ausência de situações tradicionais da educação formal (sala de aula com carteiras, sincronicidade, quadro de giz etc.). Os formadores têm dificuldades na adaptação à tecnologia e na aceitação das novas demandas deste novo ambiente que exige uma participação muito maior e com um agravante: esta participação não é contínua e também não é simultânea, dificultando bastante a comunicação.
Isto exige mudanças nos métodos didáticos e pedagógicos e leva o professor a repensar os métodos de avaliação, dado que a tradicional avaliação presencial mostra sinais de desgaste neste novo ambiente.
Outro desafio é o acesso contínuo a várias fontes de informação, exigindo um esforço muito grande para a atualização do docente a fim de poder exercer a função de coordenador/orientador do processo ensino/aprendizagem.
Dentro deste contexto fiz uma análise superficial de algumas das plataformas apresentadas nas orientações gerais, experimentei as plataformas do ponto de vista do aluno. Plataformas LMS(moodle, lore, schoology,goolge sites, learn dash): algumas somente permitem acesso ao tutorial, tentei localizar as facilidades de participação nos fóruns, privacidade do grupo, disponibilização de documentos. Nas plataformas de social learning não fiz exploração devido a dificuldade de acesso (problemas com a rede de internet). Quanto as plataformas individuais achei bastante interessante e facilitadoras por oferecerem a vantagem de se adaptar com facilidade ao público alvo e serem de utilização simples. Plataformas colaborativas a vantagem é o fácil acesso e no caso do twitter a rapidez da troca de informações.
Tendo em vista, o público alvo do módulo por mim elaborado, optei por realiza-lo através da Rede Social Facebook, onde criei um Grupo(https://www.facebook.com/groups/mepl7cursoalfabetizacao/ .) para a implementação do mesmo de acordo com as orientações gerais disponibilizadas abaixo.
Orientações Gerais
Curso de aprofundamento em alfabetização
Grupo de Estudos no Facebook
Modalidade à distância com todas as atividades online (síncronas e assíncronas)
Objetivo: Auxiliar professores do Ensino Fundamental I no trabalho com classes de alfabetização.
Público alvo:Professores alfabetizadores e demais interessados
Início: 22 de junho de 2014
Duração: 4 semanas
Avaliação:
Os estudantes serão avaliados por sua participação nos espaços de discussão.
Pela realização dos trabalhos propostos.
Por sua auto-avaliação.
Por uma hetero-avaliação.
Certificação:
Será emitida uma declaração de participação em nome do aluno e assinada por Rossana Ricardo Marinho ( Mestranda em Pedagogia do E-learning/ UAB – PT, Pedagoga/ CCHS – BR , Psicopedagoga/ UERJ – BR , Especialista em Educação Infantil – CCHS – BR)
Calendário:
1ª semana 22 a 28 de junho de 2014
2ª semana 29 de junho a 05 de julho de 2014
3ª semana 06 a 12 de julho de 2014
4ª semana 13 a 19 de julho de 2104
• Dia 22 de junho às 21 horas (horário de Brasília-BR) acontecerá um bate-papo de apresentação dos membros do grupo.
Desenvolvimento
Primeira semana
Teorias e métodos de alfabetização
• Trabalho em grupo sobre as diferentes teorias de alfabetização
• Fórum de debate sobre o tema (comentários)
A turma deverá construir uma wiki com os diferentes produtos dos grupos
Segunda semana
A criança frente à leitura e escrita
• Leitura das referências
• Fórum de debate sobre o tema (comentários)
Artigo individual com sua visão sobre o assunto, disponibilizado como arquivo para o grupo
Terceira semana
Professor alfabetizador
• Pesquisa individual sobre o assunto
• Elaboração de uma enquete a ser distribuída a alguns professores.
• Fórum de debate sobre o tema (comentários)
Elaboração de um power point ou prezi, individual, com o resultado e análise da enquete e disponibilizado como arquivo para o grupo.
Quarta semana
Avaliar na alfabetização
• Pesquisa bibliográfica sobre o assunto
• Fórum de debate sobre o tema (comentários) Apresentação de uma bibliografia anotada com dois itens, não mencionados nas referências, sobre o tema . Disponibilizado como arquivo para o grupo.
Avaliação
Auto avaliação = 10%
Hetero avaliação = 10%
Wiki = 20%
Artigo = 20%
Power point ou prezi = 20%
Bibliografia anotada= 20%
Cada item será dividido em cinco categorias A, B, C, D, E ( do melhor aproveitamento para o pior) e a percentagem dos pontos distribuída igualitariamente entre os conceitos.
Recursos para os trabalhos:
• Ferreiro, E. Psicogenese da língua escrita. Porto Alegre. Artmed. 1999
• Jolibert, J. Formando crianças leitoras. Porto Alegre. Artmed 1994
• Kaufman, AM. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre. Artmed. 1995
• Morin, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil. 2011
• Perrenoud P., 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre. Artmed. 2000
• Pereira, Juliana Aparecida Dumont1; Ferreira, Helena Maria2.CONSTRUTIVISMO: (DES)METODOTIZAÇÃO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO .http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-escola/apoio/Construtivismo-desmetodizacao-do-processo-de-alfabetizacao.pdf
• ALFABETIZAÇÃO HOJE: TEORIAS, CONCEPÇÕES VIGENTES E PRÁTICAS DOCENTES DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES. III ENCONTRO CIENTÍFICO E SIMPÓSIO DE EDUCAÇÃO UNISALESIANO .Educação e Pesquisa: a produção do conhecimento e a formação de pesquisadores http://www.unisalesiano.edu.br/simposio2011/publicado/artigo0147.pdf
• Alfabetizador na linha de frente http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/193/alfabetizador-na-linha-de-frente-288345-1.asp
• A oralidade que faz escrever http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/146/artigo234592-1.asp
IMPORTANTE
Regras para os post no grupo
As regras de boa convivência social são as mesmas em qualquer espaço. Respeito, cooperação, cortesia, amizade e incentivo ao próximo são muito bem vindos.
1 – Evitar utilizar abreviaturas ao escrever (ex.: vc =você, tb = também, etc.)
2 – Evitar o excesso de emoticons, desfoca o objetivo.
3 – Evitar escrever toda palavra em maiúscula (significa gritar) não é de bom tom.
Para otimizar o acompanhamento das disciplinas e concluir as atividades propostas, consolidei o “Módulo Alfabetização” para compor o instrumento que será utilizado para a avalição nas disciplinas.
O módulo é simples e curto. Seu foco é de aprofundamento e a escolha da rede social recaiu pela facilidade de acesso do público alvo e do conhecimento dessa ferramenta pelos alunos e por mim, tornando assim mais rápido e fácil sua execução e seu desenvolvimento, não sendo necessário um período de adaptação a plataforma. Além de pode ser acessada através de tablets ou telefones celulares fazendo com que haja rapidez e aproximação entre os alunos e entre alunos e professor, facilitando o esclarecimento de dúvidas e partilha de informações, recursos e conteúdos.
Inquietações pedagógicas 
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